Diversiteit

Kennis en vaardigheden – so uitstroomprofiel vervolgonderwijs

Het definitieve conceptkerndoel over diversiteit sluit aan bij de bouwstenen ‘diversiteit’ en ‘identiteit’ die in een eerder stadium ontwikkeld zijn. In de bouwstenen werden per ‘bouw’ leerdoelen beschreven. Datgene wat de leerlingen aan het eind van de ‘bouw’ aan kennis en vaardigheden hebben kunnen ontwikkelen. Het gaat dus niet alleen over kennis maar ook over vaardigheden. De volledige uitwerking is te vinden op de website van SLO. Dit overzicht is handig bij het formuleren van een doorgaande leerlijn burgerschap. De hieronder geformuleerde leerdoelen sluiten overigens niet altijd volledig aan bij het definitieve conceptkerndoel diversiteit, omdat ze in een eerdere fase zijn ontwikkeld.

Onderbouw

In de onderbouw verkennen leerlingen spelenderwijs verschillende aspecten van hun identiteit in relatie tot de ander. Naarmate ze zich meer bewust worden van zichzelf, op andere plekken komen en zich gaan spiegelen aan rolmodellen, nemen ze bewust of onbewust verschillen waar, zoals culturele achtergronden en fysieke kenmerken. Ze leren en begrijpen dat er overeenkomsten en verschillen zijn.

Leerlingen leren:

• de primaire emoties met de bijbehorende lichaamstaal van een ander te herkennen en benoemen;
• de grenzen (emotioneel en fysiek) van de ander te herkennen en daar rekening mee te houden;
• fysieke kenmerken van zichzelf te benoemen en te vergelijken met die van de ander;
• over vriendschap en verliefdheid;
• de eigen gezinssituatie en thuiscultuur of –culturen te vergelijken met die van een ander;
• woorden te geven aan wat de ander doet en wil en daarin overeenkomsten en verschillen te ontdekken;
• samen en/of met hulp van anderen onderlinge conflicten vreedzaam op te lossen.

Bovenbouw

In de bovenbouw leren leerlingen zich verder te verplaatsen in klasgenoten en andere mensen in hun sociale omgeving. Ze spiegelen zich aan andere rolmodellen in media en identificeren zich hiermee. Op school verdiepen ze zich in de overeenkomsten en verschillen tussen mensen die andere achtergronden, mogelijkheden en oriëntaties hebben.

Leerlingen leren:

• hoofdzaken over religieuze en levensbeschouwelijke stromingen en culturele tradities en gebruiken die in onze diverse samenleving een rol spelen;
• over seksualiteit, verschillende seksuele oriëntaties en expressies van gender;
• de grenzen (emotioneel, fysiek en seksueel) van anderen herkennen en daar rekening mee te houden;
• de secundaire emoties van de ander te herkennen en te benoemen en te anticiperen op reacties van anderen op het eigen handelen;
• uit te wisselen wat gedeelde en verschillende waarden, overtuigingen, idealen en toekomstverwachtingen zijn;
• overeenkomsten en verschillen tussen mensen te herkennen, te benoemen en in aanzet te verklaren; hoe groepsgedrag en (sociale) media de houdingen en het gedrag van klasgenoten mede kunnen verklaren;
• uitdrukking te geven aan hun persoonlijke idealen en opvattingen. Ze leren te reflecteren op hoe hun eigen identiteit en waarden hun handelen kunnen beïnvloeden.

(bron: SLO bouwstenen burgerschap)

Kennis en vaardigheden – vso uitstroomprofiel vervolgonderwijs

Onderbouw

In de onderbouw verdiepen leerlingen zich in de identiteit van de ander. Door het ontmoeten van de ander en een dialoog aan te gaan over onderwerpen waarover verschillend kan worden gedacht, ontwikkelen leerlingen inzicht in en respect voor andere opvattingen en manieren om in het leven te staan.

Leerlingen leren:

• over het ontstaan van een diverse samenleving in Nederland in de context van een globaliserende wereld;
• over aspecten van de emancipatie van verschillende groepen mensen door de geschiedenis heen;
• hoofdzaken over religieuze en levensbeschouwelijke stromingen in Nederland en de wereld;
• rekening te houden de grenzen van anderen en die op basis van gemaakte afspraken actief te helpen bewaken;
• zich binnen hun mogelijkheden in de beleving en het perspectief van de ander te verplaatsen;
• rekening te houden met het welbevinden van anderen en hun overwegingen en gedrag, inclusief hun taaluitingen, gericht aan sociale situaties aan te passen;
• te herkennen waar beperkingen liggen in de communicatie met anderen en te zoeken naar mogelijk- heden om daarop te handelen;
• overeenkomsten en verschillen in waarden en overtuigingen te herkennen, te bespreken en te wegen; verschillen van inzicht te onderzoeken als verschillende claims op waarheid en deze zo nodig naast elkaar kunnen laten bestaan;
• rekening te houden met de idealen en toekomstverwachtingen van anderen;
• hoe groepsgedrag en (sociale) media de houdingen en het gedrag van peers en groepen in de publieke ruimte mede kunnen verklaren;
• uitdrukking te geven aan hun persoonlijke idealen en opvattingen;
• te reflecteren op hoe hun eigen identiteit en waarden hun handelen kunnen beïnvloeden.

Bovenbouw

Voor leerlingen in de bovenbouw verdient het aanbeveling om de leerlijn burgerschap voort te zetten en waar mogelijk te koppelen aan beroepsprofielen, (profiel)vakken en loopbaanoriëntatie en (beroeps)begeleiding (LOB). Dat daarbij in de uitwerking en uitvoering gedifferentieerd kan worden naar leeftijd, ontwikkeling en mogelijkheden van (groepen) leerlingen, is evident.

Een en ander leidt tot de volgende aanbevelingen:

• Geef vraagstukken rond diversiteit en inclusie een plek in examenprogramma’s voor vakken of leergebieden.
• Laat leerlingen oefenen om gewogen standpunten in te nemen over diversiteitsvraagstukken in relatie tot het eigen leven en de mogelijke spanningsverhouding tussen individuele identiteit(en) en collectieve identiteit(en).
• Betrek diversiteitsvraagstukken actief op de mondiale thema’s globalisering, duurzaamheid en gezondheid en laat leerlingen deze in relatie tot elkaar op morele en ethische dimensies onderzoeken.
• Laat leerlingen nadenken over de mate waarin vraagstukken van diversiteit te maken hebben en mogelijk zullen hebben met hun eigen carrièreperspectieven en de te kiezen vervolgopleiding.
• Laat leerlingen reflecteren op cultureel bepaalde normen en waarden rond gender en seksualiteit in Nederland en in de wereld. Laat hen nadenken over de mogelijkheid en de wenselijkheid om seksuele en reproductieve gezondheid én rechten in de wereld te effectueren.
• Daag leerlingen uit om de denk- en ervaringswereld van mensen met andere overtuigingen, mogelijkheden en effectieve rechten vanuit hun context te verstaan;
• Laat hen de overeenkomsten en verschillen tussen waarden, (geloofs-)overtuigingen en cultureel bepaalde uitdrukkingsvormen en levenswijzen van de eigen en andere groepen en verschillen daartussen analyseren.

Voor meer informatie over de aanbevelingen voor de bovenbouw van het voortgezet onderwijs verwijzen wij door naar bijlage 4 van de Handleiding Burgerschap Funderend Onderwijs.

(bron: SLO Handreiking Burgerschap Funderend Onderwijs)

• Scholen kunnen kiezen voor vormingsonderwijs. Bij dit type onderwijs bespreken vormingsdocenten soms ook maatschappelijke vraagstukken. Bekijk de website van het Centrum voor Vormingsonderwijs voor meer informatie. Zie ook hier voor een webinar over vormingsonderwijs van VOS/ABB en Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO).

Kerndoel – so zml/mb

De school stimuleert sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen.
Doelzin: De school stimuleert een respectvolle omgang van leerlingen met diversiteit in de samenleving.

Het gaat hierbij om:

• aandacht besteden aan aspecten van diversiteit: godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, handicap en seksuele gerichtheid;
• bespreekbaar maken van overeenkomsten en verschillen ten aanzien van aspecten van diversiteit;
• aandacht besteden aan discriminatie en het belang van inclusie en gelijkwaardige behandeling;
• bespreekbaar maken van vooroordelen en oordelen.

Bron: SLO functionele kerndoelen burgerschap (definitief concept)  

Illustraties bij Diversiteit:

• Activiteiten aanbieden om gebruiken en gewoontes van verschillende culturen te beschrijven; denk aan het interviewen van familieleden;
• Aandacht voor verschillende geloofsfeesten, dit samen ontdekken en vieren en bijpassende activiteiten uitvoeren;
• Ontmoetingen stimuleren met leerlingen van andere scholen (met en/of zonder beperking);
• Aandacht voor thema’s zoals gender of seksuele oriëntatie en hoe daarmee om te gaan vanuit het idee van gelijke behandeling;
• Aandacht voor het op een vreedzame manier oplossen van ruzies/pestgedrag.

Bron: SLO Illustraties bij functionele kerndoelen burgerschap so zml/mb

Kerndoel – vso uitstroomprofiel dagbesteding

De school stimuleert sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen.
Doelzin: De school stimuleert een respectvolle omgang van leerlingen met diversiteit in de samenleving.

Het gaat hierbij om:

• aandacht besteden aan aspecten van diversiteit: godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, handicap en seksuele gerichtheid;
• bespreekbaar maken van overeenkomsten en verschillen ten aanzien van aspecten van diversiteit;
• aandacht besteden aan discriminatie en het belang van inclusie en gelijkwaardige behandeling;
• bespreekbaar maken van vooroordelen en oordelen.

Bron: SLO functionele kerndoelen burgerschap (definitief concept)   

Illustraties bij Diversiteit:

• Activiteiten aanbieden om gebruiken en gewoontes van verschillende culturen te beschrijven;
• Aandacht voor verschillende geloofsfeesten, dit samen ontdekken en vieren en bijpassende activiteiten uitvoeren;
• Aandacht voor voorbeelden over discriminatie en (voor)oordelen over ‘anders zijn’;
• Ontmoetingen stimuleren met mensen uit je leefomgeving (met of zonder beperking);
• Aandacht voor thema’s zoals gender of seksuele oriëntatie en hoe daarmee om te gaan vanuit het idee van gelijke behandeling.

Bron: SLO Illustraties bij functionele kerndoelen burgerschap vso

Kerndoel – vso uitstroomprofiel arbeidsmarkt

De school stimuleert sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen.
Doelzin: De school stimuleert een respectvolle omgang van leerlingen met diversiteit in de samenleving.

Het gaat hierbij om:

• aandacht besteden aan aspecten van diversiteit: godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, handicap en seksuele gerichtheid;
• bespreekbaar maken van perspectieven ten aanzien van aspecten van diversiteit;
• aandacht besteden aan discriminatie en het belang van inclusie en gelijkwaardige behandeling;
• bespreekbaar maken van vooroordelen en oordelen.

Bron: SLO functionele kerndoelen burgerschap (definitief concept)  

Illustraties bij Diversiteit:

• Themadagen, projectweken, excursies of gastlessen organiseren over diversiteit;
• Gesprekken over gebruiken en overtuigingen van verschillende culturen en levensbeschouwingen;
• Gastsprekers uitnodigen die vertellen over ervaringen met (voor)oordelen en discriminatie;
• Ontmoetingen stimuleren met mensen uit de wijk (met of zonder beperking);
• Aandacht voor thema’s zoals gender of seksuele oriëntatie en hoe daarmee om te gaan vanuit het idee van gelijke behandeling.

Bron: SLO Illustraties bij functionele kerndoelen burgerschap vso 

Aan de slag

Wil je aan de slag in de klas? Neem dan een kijkje bij deze (les)materialen:

Overzicht aanbieders lesmateriaal

Op onze website vind je per thema een overzicht van aanbieders van lesmateriaal: lesmateriaal burgerschap gespecialiseerd onderwijs

Kalenders

• VOS/ABB en de Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) houdt een inclusieve feest- en gedenkdagenkalender bij. Deze kalender kun je bijvoorbeeld inzetten om belangrijke momenten qua diversiteit te markeren binnen jouw school.
• De burgerschapsjaarkalender van Stichting Boor kan worden ingezet om schoolbreed bepaalde burgerschapsthema’s (extra) aan bod te laten komen.

Vakportalen burgerschap (so en vso) – SLO

Op de websites Vakportaal burgerschap (so) en Vakportaal burgerschap (vso)  van het SLO vind je, onder onderwijsaanbod, lesmaterialen ingedeeld op verschillende thema’s. Lesmaterialen over diversiteit vind je onder meer bij de thema’s: burgerschap (specifiek), burgerschap (geïntegreerd), wereldburgerschap, sociale veiligheid en conflicthantering, identiteit en diversiteit.

NPO Kennis

NPO Kennis is een kennisplatform met explainers en informatieve story’s over onderwerpen die jongeren bezighouden. Bekijk bijvoorbeeld de collectie over:

• Maatschappijleer
• Feestdagen
• Diversiteit en inclusiviteit

Wikiwijs

Wikiwijs is een platform waar onderwijsprofessionals open lesmateriaal kunnen zoeken, gebruiken, maken en delen. Je vindt er ook lesmateriaal over burgerschap.